作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？
教学准备 1
滑动变阻器、示教板、电池、小灯泡、开关、导线。
滑动变阻器的构造 2
三、滑动变阻器的使用
问题8：任何器件接入电路需用到几个接线柱？滑动变阻器接入电路有几种接法？→边分析边出示图片在黑板上张贴。
教师演示：AD接入电路，学生上台协助记录→现象：P→右：灯变暗，电流↓
问题9：根据你对变阻器的现有认识，分析为何会出现上述现象？
学生猜想：根据刚才的理解， 滑动变阻器的其他5种接法接入电路，P滑动时可能出现的现象？并用铅笔记录在书上表格内。
学生实验：验证刚才的猜想并修正表格中的现象。
教师引导学生归纳总结：
问题10：哪些接法才能起到改变接入电路电阻的作用？有何共同点？
1、接法 ①“一上一下法”②串联
问题11：刚才的四种接法，根据变阻的效果再把它们分成两类，你如何分？又有什么发现？→有效电阻取决于下端接线柱
问题12：观察滑动变阻器上的铭牌“20Ω 0.5A”表达的物理意义？
问题13：刚才的实验中有两种接法，不能改变电阻？如何理解？
问题14：为保证电路安全，在开关闭合的瞬间，希望电流越多越好，还是越小越好？
教师引导归纳使用注意点（结合开关使用的注意点）：
2、注意点：断开开关——连接电路——阻值调到最大——闭合开关
变阻器 教案 3
一、生活中的电阻器
1、电阻器：
2、符号：
3、作用：
4、应用：
【思考】改变导体电阻有哪些方法？�
②接线时接线柱应“一上一下”连接。
③闭合开关前，滑片应移到阻值最大处。
【活动】
1、滑动变阻器有四个接线柱，在电路中应如何连接才能改变电流大小呢？
2、讨论：设计实验方案和电路图进行实验探究，并归纳改进实验电路图。填入方框内。
3、进行实验。
4、总结。
三、其他变阻器
1．电阻箱
2．插入式变阻器
3．旋钮型变阻器
[随堂检测]
1、 下列用电器中不需要用到变阻器的是( )
A.普通家用白炽灯 B.电视机上的音量调节旋钮
C.调光书写台灯 D.调温电熨斗
2．下图中，滑动变阻器滑片P向右端滑动时，电阻变大的是( )．
3．如图所示电路，在、n两点间接—滑动变阻器来控制电灯的亮度，电路图的上方为滑动变阻器的结构示意图，要求变阻器的滑片向右滑动时电灯逐渐变亮，则变阻
器连人电路的方式应采用( )
A. 接a，n接b
B.接d，n接b
C.接b，n接a
D.接c，n接d
4．给出以下元件：电源，电流表、滑动变阻器，小灯泡，开关及导线，请按下述要求画出电路图，用滑动变阻器改变通过灯泡的电流，且滑片右移灯变暗，并且一合上开关就能测出通过小灯泡的电流。
变阻器 教案 4
教学目的：进一步深化对电阻概念的认识，掌握电阻率的物理意义。
教学过程：复习引入：
（1）欧姆定律是如何表述的？
（2）不同导体的电阻大小不同，那么，导体电阻的大小是由哪些因素决定的呢？我们这堂课就来研究这个问题。。
讲授新课：演示实验：在如图所示的电路中，保持BC间的电压不变
① BC间接入同种材料制成的粗细相同，但长度不相同的导线。
现象：导线越长，电路中电流越小。
计算表明：对同种材料制成的横截面积相同的导线，电阻大小跟导线的长度成正比。
② BC间接入同种材料制成的长度相同，但粗细不相同的导线。
现象：导线越粗，电路中的电流越大计算表明：对同种材料制成的长度相同的导线，电阻大小跟导线的横截面种成反比。
即：导体的电阻跟它的长度成正比，跟它的横截面积成反比——这就是电阻定律。R∝L/SR=ρL/S………………
（1）式中的ρ是个比例系数。当我们换用不同材料的导线重做上述实验时会发现:不同材料的ρ值是不相同的，可见， ρ是个与材料本身有关的物理量，它直接反映了材料导电性的好坏，我们把它叫做材料的电阻率。 ρ＝RS/L………………
（2）注意:⑴电阻率ρ的单位由(2)式可知为:欧姆米（Ωm）各种材料的电阻率在数值上等于用该材料制成的长度为1米，横截面积为1平方米的导体的电阻。但电阻率并不由R S和L决定。
（3）引导学生阅读P30表格思考:
①哪些物质电阻率小，哪些物质电阻率大？纯金属的电阻率小，合金的电阻率较大，橡胶的电阻率最大。
②电阻率相差悬殊各有什么用途？电阻率小用作导电材料，电阻率大的用作绝缘材料。
③表中说明“几种材料在200C时的电阻率”，这意味着什么？材料的电阻率跟温度有关系。各种材料的电阻率都随温度而变化。a,金属的电阻率随温度的升高而增大，用这一特点可制成电阻温度计（金属铂）。b,康铜，锰铜等合金的电阻率随温度变化很小，故常用来制成标准电阻。c,当温度降低到绝对零度附近时，某些材料的电阻率突然减小到零，这种现象叫做超导现象，处于这种状态的物体叫做超导体。综上所述可知:电阻率与材料种类和温度有关。（对某种材料而言，只有温度不变时ρ才是定值，故（1）式成立的条件是温度不变）在温度不变时，导线的电阻跟它的长度成正比，跟它的横截面积成反比——这就是电阻定律。
巩固新课：提出问题1：改变导体的电阻可以通过哪些途径？
回答：改变电阻可以通过改变导体的长度，改变导体横截面积或是更换导体材料等途径。最简单的方法是通过改变导体的长度来达到改变电阻的目的。（以P31（5）题为例介绍滑线变阻器的构造及工作原理）提出问题2:有一个长方体的铜块，边长分别为4米，2米，1米（如图所示），求它的电阻是多大？（铜的电阻率为1.7×10-8欧米）。通过本例注意: R=ρL/S中S和L及在长度L中，导体的粗细应该是均匀的。提出问题3:一个标有“220V，60W”的白炽灯泡，加上的电压U是由0逐渐增大到220V，在此过程中，电压U和电流I的关系可用图线表示，在下图中的四个图线中，肯定不符合实际的是（ACD）
提出问题4：一根粗细均匀的电阻丝，当加2V电压时，通过的电流强度为4A。现把此电阻丝均匀拉长，然后加1V的电压，这时电流强度为0.5A.求此时电阻丝拉长后的长度应原来长度的几倍？（2倍）提出问题5:一立方体金属块，每边长2cm,具有5×10-6欧的电阻，现在将其拉伸为100米长的均匀导线，求它的电阻？（125欧）
作业：1.高二物理课本P30(1)～(4) 2.《基础训练》第三节电阻定律
变阻器 教案 5
【教学目标】
◆知识与技能
（1）了解滑动变阻器的构造，结构简图，元件符号。理解滑动变阻器的原理及其在电路中的作用。
（2）通过探究活动能正确使用滑动变阻器。会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。
◆过程和方法
（1）通过思考观察实验、对比、探究等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。
（2）在探究活动中，体验科学探究的方法。
◆情感态度与价值观
通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。从而激发学生动手操作的热情。
【教学重点】
滑动变阻器的原理和使用方法。
【教学难点】
滑动变阻器的连接方法。
【教学准备】
滑动变阻器、示教板、电池、小灯泡、开关、导线。
（一）、创设情境，引入新课
引入：学生上台用调速器调出不同转速
问题1：两次电流大小？大小是如何改变的？
引导分析：总电压不变，调到旋转改变了接入电路的电阻——变阻器
（二）进行新课
问题2：类似的变阻器实际生活中有很多应用→调光灯，展示后设问：我们是否也来设计一个调光灯电路？
问题3：根据所给的器材，你能否也来设计出一个调光灯电路，并调出两个不同的亮度？
一、变阻器的原理
学生：上台演示利用器材改变灯泡亮度，并分析原理。
教师：引导归纳分析出变阻器的原理——改变接入电阻丝的长度而改变电阻以控制电流。
问题4：如何让小灯泡亮度的变化范围调整更大？→增加电阻丝的长度
问题5：如何让调节滑动头更方便？→绕成螺旋状
问题6：电阻丝每一周都紧挨在一起，如何保证不出现短路？
问题7：如何保证滑动片与电阻丝之间能接通？
教师通过问题导入，引发学生思考，边分析边演示逐步揭示滑动变阻器的构造。
二、滑动变阻器的构造
三、滑动变阻器的使用
问题8：任何器件接入电路需用到几个接线柱？滑动变阻器接入电路有几种接法？→边分析边出示图片在黑板上张贴。
教师演示：AD接入电路，学生上台协助记录→现象：P→右：灯变暗，电流↓
问题9：根据你对变阻器的现有认识，分析为何会出现上述现象？
学生猜想：根据刚才的理解， 滑动变阻器的其他5种接法接入电路，P滑动时可能出现的现象？并用铅笔记录在书上表格内。
学生实验：验证刚才的猜想并修正表格中的现象。
教师引导学生归纳总结：
问题10：哪些接法才能起到改变接入电路电阻的作用？有何共同点？
1、接法 ①“一上一下法”②串联
问题11：刚才的四种接法，根据变阻的效果再把它们分成两类，你如何分？又有什么发现？→有效电阻取决于下端接线柱
问题12：观察滑动变阻器上的铭牌“20Ω 0.5A”表达的物理意义？
问题13：刚才的实验中有两种接法，不能改变电阻？如何理解？
问题14：为保证电路安全，在开关闭合的瞬间，希望电流越多越好，还是越小越好？
教师引导归纳使用注意点（结合开关使用的注意点）：
2、注意点：断开开关——连接电路——阻值调到最大——闭合开关
四、利用滑动变阻器解决实际问题
教师：展示电位器并简单介绍其构造并提出新的问题。
问题15：如何把电位器接入电路并保证顺时针转动，电风扇风速变大？
14.2变阻器教案（缪文华）
问题16：刚才的所有电路中，滑动变阻器的滑片都是通过手动控制而实际生活中很多变阻器可以实现自动控制而达到一定的目的；它们是如何工作的？
教师展示：①风力表电路②油量表电路……。，并引导学生进行分析。
（三）教师引导学生并对本节课进行小结
（四）学生完成随堂练习，加深对知识巩固理解
初三物理变阻器教案 6
教学目标
知识目标
1．知道滑动变阻器的构造和作用，能改变电阻的原理．
2．知道滑动变阻器所标规格的含义，会识别滑动变阻器规格，会把滑动变阻器连入电路使之改变电路中电流．
3．知道电阻箱用途，会读出电阻箱示数．
4．知道变阻器和变阻箱电阻变化的区别和特点．
能力目标
1．培养学生的创新思维．
2．培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力．
3．培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯．
情感目标
培养学生实事求是的科学态度，加强思想品德教育．
教学建议
教材分析
从理论在实践应用出发，由一个实际问题的提出引入新课。
本节的教学内容主要是滑动变阻器的构造及其使用，由于变阻器的部件较多，接法又有多种，因此变阻器是初中电学教学的难点之一，为此，九年义务教育物理教学方案已作过调整，在电学问题中不出现变阻器三个接线柱同时接入电路的情况，这一点在教学过程中也常加以注意．
本节的另一内容电阻箱由滑动变阻器特点引出。
教法建议
本节宜采用联系实际，注意观察，对照和思考，仔细观察变阻器，做到实物、结构示意图和符号三者相对照．
教师引导、启发、示范，学生观察、亲自操作．师生共同讨论分析，归纳出变阻器的使用规则．
引入本节课题时，创设奇趣的物理情境很重要，只有这样，才能激发学生的求知欲，并突出变阻器的作用，有效地减小教学坡度，加深学生对变阻器的构造、原理的认识．可以由滑动变阻器特点引出电阻箱，滑动变阻器和电阻箱的特点等对比教学．
教学设计方案
引入新课
演示1 出示收音机，选择某一台，调节音量控制旅扭，音量发生变化．
为什么调节音量开关时，喇叭音量会变化？
1．旋电视机的亮度旋钮，荧光屏上的图像会变明变暗．
2．一幕话剧开始了，剧场里的照明灯是怎样由亮变暗？
演示2 出示滑动变阻器，告诉学生它叫滑动变阻器，实验室中常用的仪器，将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路，闭合开关，移动滑片，让学生观察小灯泡亮度，指出亮度变化都是由于滑动变阻器起作用。
教师指出：上述生活中例子，都有一个相当于滑动变阻器的元件．
这节我们就研究滑动变阻器的作用、构造、原理及使用方法．
一、滑动变阻器
滑动变阻器的作用
滑片移动可改变音量、亮度．收音机音量大小，灯泡亮度变化都是由于通过它的电流大小不同引起的，所以滑动变阻器是改变电路中电流的元件．
我们知道，在电压不变的条件下，要减小电流，应增大电阻，要增大电流，应减小电阻．
滑动变阻器的构造
滑动变阻器是靠改变电阻来改变电路中电流的，那么滑片移动是怎么改变连入电路成电阻的呢？
让学生观察每组桌上的两组滑动变阻器，看谁能说明滑动变阻器构造．
教师出示观察提纲．
1．几部分组成，每部分是由什么材料做的？
2．这些部分是怎样组合在一起的？
3．有几个接线往？连入电路后电流的路径如何？
4．它铭牌上标志有什么？
学生观察后，找同学表述，互相补充，后教师明确介绍滑动变阻器构造，明确各部分名称．
引导学生从构造入手分析滑动变阻器能改变电阻的原理，变阻器上绕的电阻线是固定不变的，那么怎样改变连入电路的'电阻呢？
决定导体电阻大小因素是什么？
根据这些因素，可以有哪些方法减小电阻．
学生讨论：
总结出四种方法：减小导体长度，增大横截面积，选用电阻率小的材料，降低温度．
这四种方法中，哪种从实践的角度更简便可行？（减小长度）那么怎么减少？
演示实验3．
是根较长镍铬合金电阻线，其中 是金属做成的触头，当 向右滑动， 示数变小，当 向左滑动时， 示数变大．
同学分析：
这个实验是靠什么来改变连入电路电阻的（靠触头在电阻线上移动，来改变连入导线长度），教师指出这就是最简单的“滑动变阻器”．这种最简单的“滑动变阻器”与我们手中的变阻器有什么不同？实验中为什么用我手中变阻器，它有什么优点？让学生分析，总结（改变电阻效果明显，节省空间，减小仪器体积）
结构示意图和符号
概括上述分析，滑动变阻器原理是通过移动滑片与电阻线的接触点来改变连入电路中电阻线 的长度来改变电阻，从而改变电流的．
根据上述分析，简单地说滑动变阻器就是一个带可滑动滑片的电阻，作为一个重要电学元件可用符号
表示，其结构可以简单示意为
滑动变阻器使用
滑动变阻器是一种重要的电学元件，如何使用呢？
1．接法．如何把变阻器接入电路才能起到改变电流的目的？
首先要使变阻器成为电流的必经之路，即变阻器要串联连入电路．
（1）要将两柱接入电路，导线接在滑片上或支架上，都不能使它连入电路．
（2）要串联在电路中．
让学生实验，每组按下图连好电路，并根据你的连法说出哪部分电阻线连入了电路．在这里解决“想想议议”
四柱变阻器有几种正确接法？并总结规律“一上一下”．
2．指导学生将滑片移到离下端接线柱最远的一端闭合开关．
（1）分析猜测滑片右移， 表示数和灯泡亮度变化，再动手操作，观察验证．
（2）分析猜测滑片左移， 表示数和灯泡亮度变化，再动手操作，观察验证．
（3）分析猜测移动滑片，使变阻器连入电路的电阻最大的情况，再动手操作，观察验证．
（4）分析猜测移动滑片，使变阻器连入电路的电阻最小时情况再动手操作，观察验证．
从上面实验可以看出滑动变阻器的滑片位置不同，闭合开关在电路中电流大小不同，电阻最大时，电流最小，电阻最小时电流最大．电学实验为了闭合开关时防止电流的过大而烧坏元件，要求滑动变阻器在闭合开关前要将滑片置于阻值最大的位置—即离下端接线柱最远的位置．
3．前面观察滑动变阻器铭牌上标有什么？其含义是什么？“ ”是什么意思？
滑动变阻器和一切电学仪器一样有自己的规格参数，每个电阻器都有规定的最大电阻和允许通过的最大电流，即使用前要了解铭牌，电流不允许超过允许最大电流值．
二、电阻箱
说到这里我们可以告诉大家，前面听收音机时，调节音量时，相当于滑动变阻器的那个东西，是无线电技术中常用的变阻器，叫电位器（出示实物，让学生观察）但这些变阻器有一个缺点，虽能改变电阻，但不能读出电阻具体数值，有没有能读出阻值的变阻器呢？请同学们阅读课本电阻箱相关内容后回答
（1）电阻箱与滑动变阻器电阻变化有什么不同？（滑动变阻器电阻是一圈线一圈线地改变，逐渐改变电阻，电阻箱随旋扭转动是“跳跃式”的改变）
（2）它们的优缺点各是什么？
（3）怎么读数？
学生回答后总结
滑动变阻器
电阻箱
不同点1
逐渐改变电阻
跳跃式改变电阻
不同点2
不能读出该电阻值
能读出电阻值
读数方法：各旋钮“△”所对数乘以倍率之和．
学生总结读数方法
各旋钮对应的指示点的示数乘以面板上标记的倍数，然后加在一起。
探究活动
【课题】自制滑动变阻器
【组织形式】个人或小组
【活动方式】
1、弄清滑动变阻器的原理。
2、搜集有关材料。
3、动手制作并进行实验。
变阻器 教案 7
变阻器在初中物理电学部分是一个常见的电子器件，好多同学在学习变阻器的过程中容易对变阻器在电路中的接法产生疑惑，尤其是实物电路的时候往往会做出错误的判断，所以我们应该从原理上把变阻器掌握好，在应用的时候就有理有据了。
01学习目标
1、知道滑动变阻器的构造及工作原理。
2、画出滑动变阻器的结构示意图，能分析滑片移动时引起电路中电流变化的原因。
3、正确使用滑动变阻器，并能根据电流变化的要求连接和调节滑动变阻器。
02学习重点、难点
学习重点：滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。
学习难点：滑动变阻器的使用方法。
03学习要点
一、变阻器原理
变阻器原理：变阻器就是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。
二、滑线变阻器
1、图示。
2、结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱
3、几个问题：
（1）电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？
解析：刮去绝缘漆，才会在滑片滑动的时候上下电路部分形成通路。
（2）哪两个接线柱之间的电阻是不变的？
解析：下边两个接线柱之间的电阻不变，为最大阻值。上面两个接线柱之间电阻最小，几乎是零。
（3）哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？
解析：上面两个接线柱之间电阻最小，几乎是零。
4、滑线变阻器接法：
①能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）；
②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”电阻总是很小。
③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。
04自我评测
1．滑动变阻器主要是由金属杆、________、________、________、__________等部分构成，密绕在瓷筒上的每圈电阻线之间都是__________的。
2．滑动变阻器是用_____________较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线。改变电阻线在电路中的__________，就可以逐渐改变连入电路的电阻大小，从而逐渐改变电路中的_________大小。
3．某滑动变阻器标有“100Ω，5A”字样。它表示这变阻器的电阻变化范围是_________________，允许通过的电流最大值是__________。
4．滑动变阻器的滑片P滑动时，接入电路的电阻发生变化的原因是( )
A．加在电阻丝两端的电压发生变化
B．电阻丝横截面积发生变化
C．连入电路的电阻丝长度发生变化
D．通过变阻器的电流强度发生变化
答案：C
5．在用滑动变阻器改变灯泡亮度的实验中，对于连接实验电路的注意事项，不必要的一点是（ ）
A．连入变阻器时，应使滑片位于变阻器值最大的位置；
B．开关、电流表应接在靠近电源电流流出的一端；
C．连接电路时，应先将开关断开；
D．电流表应与灯泡串联，并使它的“+”接线柱，靠近电源的“+”极一端。
答案：B
05结语
滑线变阻器的原理非常重要，今后往往结合电流电压，把滑线变阻器当做一个变量存在来考虑电路中电流电压的最大值和最小值。所以本节内容应该引起我们足够的重视。
因你提问时来并没有电路图，源所以只能根据你所说的（根椐常du规）zhi设定一个电路：dao开关、灯泡、变阻器、电流表均串连在电路中，电压表与变阻器并联（否则，在任何有效的部位，电压表量程不够大）。这样我们就可以计算：
1、灯泡的内阻 因1W=UxU/R（灯）=4x4/R（灯），得R（灯）=16欧
电流I=U/R（灯）=4/16=1/4=0.25A
2、又变阻器电压降=6V-4V=2V，得变阻器的电阻 R（变）=2V/0.25A=8欧
3、因电压表的量程的最大值为3V，有灯泡电压降应≥6V-3V=3V，即变阻器的电阻R（变）≤R（灯）=16欧
答：为确保电路安全，闭合开关时，变阻器的有效阻值的变化范围应控制在8~16欧内，≤8欧将烧损灯泡，≥16欧将损坏电压表。
(16.4-14.27)÷14.27×100%=2.13÷14.27×100%≈0.1493×100%=14.93% 16.4比14.27约增涨14.93%。
变阻器的滑片左段电阻丝连入电路。
电流通过左段，右段跟导线并联，右段的电流为0。
滑动变阻器就是一个电阻 划片下面就是用铅做的电阻 划杆一般当做无电阻 接入的电阻就为接在下面的线那一端到划片划片下的那一段电阻
初中物理变阻器教案 8
教学目标
一、知识与技能
1.知道滑动变阻器的构造、原理，会画结构示意图、电路符号。
2.知道滑动变阻器的作用，会将其正确连入电路并会正确使用。
3.知道滑动变阻器铭牌上参数的含义、使用规则和实际应用。
4.会使用电阻箱并能正确读数。
二、教程与方法
1.体会利用学过的知识制作滑动变阻器的实际意义。
2.通过电阻箱与滑动变阻器对比，体会电阻箱是可以准确读数的变阻器。
三、情感、态度与价值观
通过滑动变阻器的学习，提高把知识转化成技术的意识，在实验过程中，培养科学态度。
教学重难点
教学重点
滑动变阻器的原理和使用方法
教学难点
滑动变阻器的构造
教学过程
教学准备
电源一个，演示电流表一只，滑动变阻器一个，小灯泡一只，开关一个，导线若干条，电阻箱一个。
新课引入
1.收音机选择某一台，调节音量控制旅扭，音量发生变化。为什么调节音量开关时，喇叭音量会变化？
2.旋电视机的亮度旋钮，荧光屏上的图像会变明变暗。
3.一幕话剧开始了，剧场里的照明灯是怎样由亮变暗？
演示：出示滑动变阻器，告诉学生它叫滑动变阻器，实验室中常用的仪器，将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路，闭合开关，移动滑片，让学生观察小灯泡亮度，指出亮度变化都是由于滑动变阻器起作用。
教师指出：上述生活中例子，都有一个相当于滑动变阻器的元件。
这节我们就研究滑动变阻器的作用、构造、原理及使用方法。
新课讲解
知识点1.滑动变阻器
1.滑动变阻器的作用
滑片移动可改变音量、亮度。收音机音量大小，灯泡亮度变化都是由于通过它的电流大小不同引起的，所以滑动变阻器是改变电路中电流的元件。
我们知道，在电压不变的条件下，要减小电流，应增大电阻，要增大电流，应减小电阻。
2.滑动变阻器的构造
滑动变阻器是靠改变电阻来改变电路中电流的，那么滑片移动是怎么改变连入电路成电阻的呢？
让学生观察每组桌上的两组滑动变阻器，看谁能说明滑动变阻器构造。
教师出示观察提纲。
1.几部分组成，每部分是由什么材料做的？
2.这些部分是怎样组合在一起的？
3.有几个接线往？连入电路后电流的路径如何？
4.它铭牌上标志有什么？
学生观察后，找同学表述，互相补充，后教师明确介绍滑动变阻器构造，明确各部分名称。
引导学生从构造入手分析滑动变阻器能改变电阻的原理，变阻器上绕的电阻线是固定不变的，那么怎样改变连入电路的电阻呢？
决定导体电阻大小因素是什么？
根据这些因素，可以有哪些方法减小电阻。
学生讨论：
总结出四种方法：减小导体长度，增大横截面积，选用电阻率小的材料，降低温度。
这四种方法中，哪种从实践的角度更简便可行？（减小长度）那么怎么减少？
3.滑动变阻器的使用
演示实验教材P78
11-69。
AB是根较长镍铬合金电阻线，其中P是金属做成的触头，当P向右滑动，A示数变小，当P向左滑动时，A示数变大。
同学分析：
这个实验是靠什么来改变连入电路电阻的（靠触头在电阻线上移动，来改变连入导线长度），教师指出这就是最简单的“滑动变阻器”。这种最简单的“滑动变阻器”与我们手中的变阻器有什么不同？实验中为什么用我手中变阻器，它有什么优点？让学生分析，总结（改变电阻效果明显，节省空间，减小仪器体积）
结构示意图和符号
概括上述分析，滑动变阻器原理是通过移动滑片与电阻线的接触点来改变连入电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流的。
根据上述分析，简单地说滑动变阻器就是一个带可滑动滑片的电阻，作为一个重要电学元件可用符号表示，其结构可以简单示意为
滑动变阻器使用滑动变阻器是一种重要的电学元件，如何使用呢？
1.接法。如何把变阻器接入电路才能起到改变电流的目的？
首先要使变阻器成为电流的必经之路，即变阻器要串联连入电路。
（1）要将两柱接入电路，导线接在滑片上或支架上，都不能使它连入电路。
（2）要串联在电路中。
让学生实验，每组按下图连好电路，并根据你的连法说出哪部分电阻线连入了电路。
四柱变阻器有几种正确接法？并总结规律“一上一下”。
2.指导学生将滑片移到离下端接线柱最远的一端闭合开关。
（1）分析猜测滑片右移，A表示数和灯泡亮度变化，再动手操作，观察验证。
（2）分析猜测滑片左移，A表示数和灯泡亮度变化，再动手操作，观察验证。
（3）分析猜测移动滑片，使变阻器连入电路的电阻最大的情况，再动手操作，观察验证。
（4）分析猜测移动滑片，使变阻器连入电路的电阻最小时情况再动手操作，观察验证。
从上面实验可以看出滑动变阻器的滑片位置不同，闭合开关在电路中电流大小不同，电阻最大时，电流最小，电阻最小时电流最大。电学实验为了闭合开关时防止电流的过大而烧坏元件，要求滑动变阻器在闭合开关前要将滑片置于阻值最大的位置—即离下端接线柱最远的位置。
3.前面观察滑动变阻器铭牌上标有什么？其含义是什么？
滑动变阻器和一切电学仪器一样有自己的规格参数，每个电阻器都有规定的最大电阻和允许通过的最大电流，即使用前要了解铭牌，电流不允许超过允许最大电流值。
知识点2.电阻箱
说到这里我们可以告诉大家，前面听收音机时，调节音量时，相当于滑动变阻器的那个东西，是无线电技术中常用的变阻器，叫电位器（出示实物，让学生观察）但这些变阻器有一个缺点，虽能改变电阻，但不能读出电阻具体数值，有没有能读出阻值的变阻器呢？请同学们阅读课本电阻箱相关内容后回答
（1）电阻箱与滑动变阻器电阻变化有什么不同？（滑动变阻器电阻是一圈线一圈线地改变，逐渐改变电阻，电阻箱随旋扭转动是“跳跃式”的改变）
（2）它们的优缺点各是什么？
滑动变阻器
电阻箱
不同点1
逐渐改变电阻
跳跃式改变电阻
不同点2
不能读出该电阻值
能读出电阻值
（3）怎么读数？
学生回答后总结
读数方法：各旋钮“△”所对数乘以倍率之和。
学生总结读数方法各旋钮对应的指示点的示数乘以面板上标记的倍数，然后加在一起。
《电阻》教案 9
【教学目的】
1、理解导体的电阻与长度成正比，与横截面积成反比，比例系数与导体的材料有关。
2、理解金属导体的电阻由自由电子与金属离子碰撞而产生，金属材料的电阻率随温度的升高而增大。
【教学重点】
理解电阻定律
【教学难点】
电阻率的概念
【教学媒体】
干电池组，电键，电流表，电压表，滑动变阻器，电阻丝若干条，导线若干
【教学安排】
【新课导入】
直接导入新课——我们已经知道电阻的大小不是由电压和电流决定的。而是由电阻本身决定的。那么到底是电阻的哪些因素影响电阻的大小呢？又是什么样的函数关系呢？这一节我们就一起来探究这个问题。
【新课内容】
1. 实验探究
（1） 猜想：学生提出可能的影响因素如：温度/材料/长短/粗细等等（要求给出猜想的感受或理论依据，并对其函数关系做定性判断）
（2） 设计实验：
提出问题1：实验中有很多的。物理量，应采用什么方法？应怎么选择待测电阻丝？
——用控制变量法；所以要选择几根电阻丝，其中A、B、C是同种材料，横截面积依次为1:2:4。每根电阻丝可选择接入电路的长度。D是另一种材料的电阻丝，还可以用酒精灯加热以改变温度。
提出问题2：需要测量哪些物理量？
——由于长度、粗细都可以用倍数的关系，所以主要要测量读数的就是电阻值了。
提出问题3：要如何测定导体的电阻？（请同学设计电路）
——可用万用表的欧姆档，但这样的测量太粗略。所以最好使用欧姆定律，利用电压和电流间接测量电阻值。电路如右图。
提出问题4：实验中如何减小读数时的偶然误差？
——偶然误差可通过多次测量减小，即应用滑动变阻器调节电压和电流，求其比值的平均值。
（3） 实验操作：按电路，依次将A、B、C、D三段电阻丝分别接入电路中，利用R=U/I测出三段电阻丝电阻，并加以比较。教师演示，学生读数并记录表中，控制变量完成操作。
（4） 数据分析：先定性观察：R与材料、长度、横截面积有关。后根据数据表格推理得出电阻与横截面积成反比；与电阻长度成正比；与电阻材料有关。 ，其中K代表了材料对电阻的影响。我们用电阻率来表示它，符号换成 。即 。电阻率 ，即当导体有1m2截面积，长1m时的电阻值在数值上等于电阻率。
电阻率的单位为欧姆米（ ）阅读书P52/表格，感受一些材料的电阻率，知道导体和绝缘体在电阻率上的差别。
强调：ρ的大小由导体材料决定。 这个公式也非决定式，因为电阻率是由材料决定的。同时，ρ的大小与温度有关，一般ρ随温度升高而增大。
演示实验：把单独一根电阻丝接入前图所示电路中，测出电阻来，用酒精灯加热。再看电压表、电流表读数，可以计算出电阻，从而判断电阻增大了。
阅读书P52/内容，知道金属导体的电阻率通常随温度升高而增大，在小温度变化范围内呈线形关系。而绝缘体和半导体的电阻率则随温度升高而呈非线性的减小。，知道导体和绝缘体在电阻率上的差别。某些合金如锰铜和康铜的电阻率则几乎不随温度改变。不同材料的电阻率随温度的变化情况不同，根据这一特性，我们可以物尽其用。常用的电阻温度计是用金属铂做成的，锰铜和康铜的电阻率几乎不受温度变化的影响，常常用来制作标准电阻。当温度降低到一定温度附近时，某些材料的电阻率会突然减小到零。超导体有很奇妙的特性，如磁场无法渗透到它内部。演示课件：超导现象以及磁悬浮。
（5） 得出结论并板书：电阻定律：在温度一定的条件下。导体电阻跟它长度成正比，跟它的横截面积成反比。
电阻定律的巩固训练：
例：书P53/例题——了解一定形状的导体电阻还与其接入电路的方式有关。
例：手册P54/例1
3、身边的电阻：
电阻有固定电阻和可调电阻（电位器）。其中可调电阻如电位器、滑动变阻器主要是通过改变电阻接入电路的长度来调节阻值的大小的。阅读书P54/信息窗——学会辨别色环电阻。
【课后作业】
书P54/3、5，教材全练P36-37
《电阻》教案 10
一、设计理念
1、从现实生活入手，创设与日常生活比较接近的教学环境，让学生身临其境，使课程成为学生生命历程的重要组成部分，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。
2、给学生创设自主、合作、探究的学习空间，鼓励学生动脑、动手，解决实际问题，以达到学习和掌握知识与技能，提高各种能力的目的。
二、教材分析
《电阻》是初中物理（八年级下册）第六章第三节的内容，由“电阻”、“变阻器”组成。本节主要是使学生通过探究“导体对电流的阻碍作用”，认识导体本身固有的一种属性——电阻，通过实践学会使用滑动变阻器改变电流、电压。
教学流程如下：
创设打开探究之门情境——探究与发现——认知与实践——拓展与创新
三、学情分析
学生已学过部分电学知识，能够了生活中一些常见的现象，也掌握了一些研究物理的方法，建立学生易于观察的模型，初步培养学生建模意识，解决实际困扰学生的难点，从而激发学生的学习物理的兴趣和学习热情；选择学生熟悉的生活事例、科技发展事例的内容真实、与所讲授的内容联系密切；通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣和对科学的`求知欲望，提高学生建模的能力，逐步养成能通过简单模型来学习物理，体会物理的乐趣；通过学生活动的参与，提高学生动手能力，使学生学会发现问题、分析问题、解决问题，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。
四、教学目标
1、知识与技能
（1）了解影响电阻的大小的因素
（2）理解滑动变阻器的原理，了解其构造，学会使用
2、过程与方法
通过探究滑动变阻器的原理，创造出滑动变阻器这一过程，使学生体验科学探究的魅力
3、情感、态度、价值观
培养学生善于动手动脑的科学素养
五、教学器材
电池组、小灯泡、开关、导线、自制电阻比较装置、铅笔芯、滑动变阻器、自制滑动变阻器模型、“探究卷”及课件。
六、教学过程
情境创设
（师语）请同学们观察所带来的各式电线，谈谈你们的“发现”并提出你们最感兴趣的问题？
（学生）可能性的发现和提问：（摘选）
1、一般电线内部是金属丝，外部包有一层塑料。
2、为什么普通电线内部的导线多用铜制成，可否采用其他常见金属材料来代替铜。
变阻器的应用教学设计 11
一、教材分析
《变阻器》是第六章的重点和难点，但教材将之安排在学生学习了电流、电压、电阻等概念后，循序渐进、由简到繁，符合学生的认知规律。从知识体系来看，本节内容与前面的“电阻”联系紧密，又对后续的“欧姆定律”实验操作学习起到至关重要的作用，为学生学习“欧姆定律”打下基础。但对于初中学生来讲，滑动变阻器的结构和接线比较复杂，学生往往难以掌握，所以应多创设机会让学生实践操作，应突破传统教师“满堂灌”的思想，让学生自己体会生成。
二、学情分析及建议
在我校学生来看，学生对物理的实验普遍兴趣浓厚，但由于学生整体情况参差不齐的，故在实际教学中，我们都注意低门槛的引入，兼顾全体，以实验体验操作为教学主线，让学生自主生成新知；并同时注意在教学中穿插适量习题，循序渐进、适当延伸，加强巩固学生的学习效果。在实验时，以小组合作实验为形式，鼓励小组内相互学习、相互讨论，让学生优势互补，加强教学效率。
三、教学经验及反思体会
从实际课堂上来看，既有一定的经验也有一定的不足，总体上来看，基本达到了自己的预期目的。
首先，低入门槛兼顾了整体学生，做到了“面向全体”这一根本目标。教学中笔者以一个显而易见生活现象引入，引起了全体学生的学习兴趣，再以一个简单却现象明显小实验不但进一步巩固了学生的旧知认识，而且还为学生学习新知打好了基础。学生从旧知识（电阻与长度的关系）中提炼了“改变电阻可以从改变导体长度”的认识，从而深刻理解了变阻器的工作原理，也为学习滑动变阻器的操作打下了基础。
其次，将整节课程学习渗透在学生实验操作中，有助于提高学生的学习兴趣。在学生进行“”怎样用滑动变阻器改变灯泡的亮度“的实验中，学生通过实验直接得到的充足的感性认识，教师只需要稍加引导、启发，就可以让学生上升为理论知识。不但让学生的实验操作能力得到了锻炼，而且还培养了学生的总结、推理能力，实现了重难点的突破。
第三，讲练结合。在实际课堂教学中，笔者注意结合”导学稿“，让学生在教学中适当进行知识的巩固，加深学生对新知识的理解。而且”导学稿“的内容循序渐进，学生普遍都能完成，使得学生很有充实感。当然，如果学生整体层次较高，此”导学稿“可能会让学生”吃不饱“，各位教师应该根据自己学生实际情况做好修改。
四、科组及学生听课反馈摘录
本节课主要的特点突出了学生学习的主动性，以实验的方式代替了教师单调的讲授，学生参与积极、注意力集中，讲练结合，学生掌握比较好。
我觉得这节课能从简单事例出发，逐步深入，而且充分让学生实验体验，再让学生自己得出结论，最后上升为学生自己的知识体系，这充分发挥了学生的主体作用，很好地将教师的“教”转化为学生的“学”，符合新课标的精神。
（学生）：我很喜欢物理课的实验，这节课薛老师让我们在实验中不知不觉就掌握了滑动变阻器的使用，我感觉毫无压力，我学得很开心。
（学生）：上这节课我感觉很简单，一些概念、理论在我自己不断的摸索实验中就学会了，在总结时，我很容易就理解了老师和同学们的发言。
《变阻器》教学设计 12
【教学目标】
一、知识与技能
1．了解变阻器的构造，在电路中的符号。
2．理解变阻器的工作原理。
3．通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法。
二、过程与方法
在探究变阻器的使用过程中，体验科学探究的方法。
3三、情感态度与价值观
激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，产生动手操作使用变阻器的欲望。
【教学重、难点】
滑动变阻器的构造和原理以及滑动变阻器的使用方法。
【教学准备】
师：实物投影、电路示教版、灯泡、三节干电池、导线若干、铅笔芯（约10厘米长）、亮度可变台灯、电位器。
生：滑动变阻器、小灯泡3．8v、4．5v电源、开关、导线、实验报告单（共计12组，每4人一组。）
【教学过程】
一、创设情景，实验引入
师：展示连接的灯泡电路。由一节电�
师：再出示调光台灯，演示调光台灯亮度的变化情况，引导学生观察然后思考：引起灯泡亮度变化的原因？
二、展开新授
（一）变阻器的工作原理
师：要解释台灯亮度的变化，我们看下面的实验：在电路中加入一段铅笔芯，在一端自由移动金属夹，使连入的铅笔芯长度改变，观察现象
生：讨论交流。改变铅笔芯的长度，使其电阻变化，从而改变了电路中的电流。
师：（总结）利用金属夹在铅笔芯上移动来改变电阻就构成了一个简单的`变阻器。变阻器一般分为滑动变阻器和变阻箱两类，重点学习滑动变阻器。
师：展示滑动变阻器实物，点拨：实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。板书原理。
（二）学习正确使用滑动变阻器
1．变阻器结构的学习
师：观察实验台上的变阻器，完成活动一：认识滑动变阻器（展示活动内容）
（1）滑动变阻器的构造。
（2）电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？
（3）铭牌标注的两个数字表示什么物理意义？
生：观察并回答
（板书）结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、4个接线柱
电路元件符号：
2．用变阻器改变灯泡的亮度
师：现在我们一起探究如何用变阻器改变小灯泡的亮度。出示探究问题：
活动二用变阻器改变灯泡的亮度，设计实验，思考下面的问题
1．要改变通过灯泡的电流大小，变阻器应与灯泡串联还是并联？完成电路图。
2．变阻器上有4个接线柱，连入电路时可能有几种接法？
3．这些接法是否都能起到改变电路中电流的作用？
生：思考讨论前两问，然后师生矫正。
师：在学生明确第二问答案后，将全班学生分成两大组进行实验探究，提示滑片先放中间。
分析交流：实验发现，正确连入变阻器的方法是 。移动变阻器的滑片，阻值不变的连接是 。
变阻器 教案 13
教学目标
知识目标
1．知道滑动变阻器的构造和作用，能改变电阻的原理．
2．知道滑动变阻器所标规格的含义，会识别滑动变阻器规格，会把滑动变阻器连入电路使之改变电路中电流．
3．知道电阻箱用途，会读出电阻箱示数．
4．知道变阻器和变阻箱电阻变化的区别和特点．
能力目标
1．培养学生的创新思维．
2．培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力．
3．培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯．
情感目标
培养学生实事求是的科学态度，加强思想品德教育．
教学建议
教材分析
从理论在实践应用出发，由一个实际问题的提出引入新课。
本节的教学内容主要是滑动变阻器的构造及其使用，由于变阻器的部件较多，接法又有多种，因此变阻器是初中电学教学的难点之一，为此，九年义务教育物理教学方案已作过调整，在电学问题中不出现变阻器三个接线柱同时接入电路的情况，这一点在教学过程中也常加以注意．
本节的另一内容电阻箱由滑动变阻器特点引出。
教法建议
本节宜采用联系实际，注意观察，对照和思考，仔细观察变阻器，做到实物、结构示意图和符号三者相对照．
教师引导、启发、示范，学生观察、亲自操作．师生共同讨论分析，归纳出变阻器的使用规则．
引入本节课题时，创设奇趣的物理情境很重要，只有这样，才能激发学生的求知欲，并突出变阻器的作用，有效地减小教学坡度，加深学生对变阻器的构造、原理的认识．可以由滑动变阻器特点引出电阻箱，滑动变阻器和电阻箱的特点等对比教学．
教学设计方案
引入新课
演示1 出示收音机，选择某一台，调节音量控制旅扭，音量发生变化．
为什么调节音量开关时，喇叭音量会变化？
1．旋电视机的亮度旋钮，荧光屏上的图像会变明变暗．
2．一幕话剧开始了，剧场里的照明灯是怎样由亮变暗？
演示2 出示滑动变阻器，告诉学生它叫滑动变阻器，实验室中常用的仪器，将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路，闭合开关，移动滑片，让学生观察小灯泡亮度，指出亮度变化都是由于滑动变阻器起作用。
教师指出：上述生活中例子，都有一个相当于滑动变阻器的元件．
这节我们就研究滑动变阻器的作用、构造、原理及使用方法．
一、滑动变阻器
滑动变阻器的作用
滑片移动可改变音量、亮度．收音机音量大小，灯泡亮度变化都是由于通过它的电流大小不同引起的，所以滑动变阻器是改变电路中电流的元件．
我们知道，在电压不变的条件下，要减小电流，应增大电阻，要增大电流，应减小电阻．
滑动变阻器的构造
滑动变阻器是靠改变电阻来改变电路中电流的，那么滑片移动是怎么改变连入电路成电阻的呢？
让学生观察每组桌上的两组滑动变阻器，看谁能说明滑动变阻器构造．
教师出示观察提纲．
1．几部分组成，每部分是由什么材料做的？
2．这些部分是怎样组合在一起的？
3．有几个接线往？连入电路后电流的路径如何？
4．它铭牌上标志有什么？
学生观察后，找同学表述，互相补充，后教师明确介绍滑动变阻器构造，明确各部分名称．
引导学生从构造入手分析滑动变阻器能改变电阻的原理，变阻器上绕的电阻线是固定不变的，那么怎样改变连入电路的电阻呢？
决定导体电阻大小因素是什么？
根据这些因素，可以有哪些方法减小电阻．
学生讨论：
总结出四种方法：减小导体长度，增大横截面积，选用电阻率小的材料，降低温度．
这四种方法中，哪种从实践的角度更简便可行？（减小长度）那么怎么减少？
演示实验3．
是根较长镍铬合金电阻线，其中 是金属做成的触头，当 向右滑动， 示数变小，当 向左滑动时， 示数变大．
同学分析：
这个实验是靠什么来改变连入电路电阻的（靠触头在电阻线上移动，来改变连入导线长度），教师指出这就是最简单的“滑动变阻器”．这种最简单的“滑动变阻器”与我们手中的变阻器有什么不同？实验中为什么用我手中变阻器，它有什么优点？让学生分析，总结（改变电阻效果明显，节省空间，减小仪器体积）
结构示意图和符号
概括上述分析，滑动变阻器原理是通过移动滑片与电阻线的接触点来改变连入电路中电阻线 的长度来改变电阻，从而改变电流的．
根据上述分析，简单地说滑动变阻器就是一个带可滑动滑片的电阻，作为一个重要电学元件可用符号
表示，其结构可以简单示意为
滑动变阻器使用
滑动变阻器是一种重要的电学元件，如何使用呢？
1．接法．如何把变阻器接入电路才能起到改变电流的目的？
首先要使变阻器成为电流的必经之路，即变阻器要串联连入电路．
（1）要将两柱接入电路，导线接在滑片上或支架上，都不能使它连入电路．
（2）要串联在电路中．
让学生实验，每组按下图连好电路，并根据你的连法说出哪部分电阻线连入了电路．在这里解决“想想议议”
四柱变阻器有几种正确接法？并总结规律“一上一下”．
2．指导学生将滑片移到离下端接线柱最远的一端闭合开关．
（1）分析猜测滑片右移， 表示数和灯泡亮度变化，再动手操作，观察验证．
（2）分析猜测滑片左移， 表示数和灯泡亮度变化，再动手操作，观察验证．
（3）分析猜测移动滑片，使变阻器连入电路的电阻最大的情况，再动手操作，观察验证．
（4）分析猜测移动滑片，使变阻器连入电路的电阻最小时情况再动手操作，观察验证．
从上面实验可以看出滑动变阻器的滑片位置不同，闭合开关在电路中电流大小不同，电阻最大时，电流最小，电阻最小时电流最大．电学实验为了闭合开关时防止电流的过大而烧坏元件，要求滑动变阻器在闭合开关前要将滑片置于阻值最大的位置—即离下端接线柱最远的位置．
3．前面观察滑动变阻器铭牌上标有什么？其含义是什么？“ ”是什么意思？
滑动变阻器和一切电学仪器一样有自己的规格参数，每个电阻器都有规定的最大电阻和允许通过的最大电流，即使用前要了解铭牌，电流不允许超过允许最大电流值．
二、电阻箱
说到这里我们可以告诉大家，前面听收音机时，调节音量时，相当于滑动变阻器的那个东西，是无线电技术中常用的变阻器，叫电位器（出示实物，让学生观察）但这些变阻器有一个缺点，虽能改变电阻，但不能读出电阻具体数值，有没有能读出阻值的变阻器呢？请同学们阅读课本电阻箱相关内容后回答
（1）电阻箱与滑动变阻器电阻变化有什么不同？（滑动变阻器电阻是一圈线一圈线地改变，逐渐改变电阻，电阻箱随旋扭转动是“跳跃式”的改变）
（2）它们的优缺点各是什么？
（3）怎么读数？
学生回答后总结
滑动变阻器
电阻箱
不同点1
逐渐改变电阻
跳跃式改变电阻
不同点2
不能读出该电阻值
能读出电阻值
读数方法：各旋钮“△”所对数乘以倍率之和．
学生总结读数方法
各旋钮对应的指示点的示数乘以面板上标记的倍数，然后加在一起。
探究活动
【课题】自制滑动变阻器
【组织形式】个人或小组
【活动方式】
1、弄清滑动变阻器的原理。
2、搜集有关材料。
3、动手制作并进行实验。
物理教案－变阻器
《电阻》教案 14
学情分析
本校新课程研究始于20xx年9月，初期目标是构建具有"探究性的学习、问题式的教学、合作化的课堂"等特色的课堂教学。本届初二学生经过近一年半的新课程理念的熏陶及近一学期的物理新教材的学习，已基本领悟了"科学探究"的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但科学探究的真正意义是什么？学生还不甚明了。
设计理念
本课设计中力图体现："知识学习"是一种"探究的活动"，知识并不是绝对的、不变的结论。
结合教学实际对本书内容进行更为合理的重组，以更利于探究，让学生在探究中发现，在探究中创新，从而学到真正的知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义，从探究的"程序操作"走向"实质探索"。
并以"探究卷"为"桥"，引领师生共同走向这一"变薄的教材"。
教材简析与处理
《电阻》是初中物理（八年级下册）第六章第三节的内容。本书主体内容由"电阻"、"变阻器"组成，编者的实施建议是使学生通过探究"导体对电流的阻碍作用"，认识导体本身固有的一种属性——电阻，通过实践学会使用滑动变阻器改变电流、电压。
为尽可能体现出"探究的意义在于发现与创新"，并尊重编者的建议，结合学生实际，对教材做如下处理：
第一环节：打开探究之门。
教师组织学生收集、观察家用电线并提出思考：普通导线为什么多用铜制成？
第二环节：探究与发现。
通过探究未发现导体对电流的阻碍作用与导体材料、长度的关系。在完成"电阻"的知识建构过程中打开创新之门：如何制作可变电阻器件？（至于横截面积与温度因素对电阻的影响的探究仍按课标建议安排在课外实践活动中。）
第三环节：创新与实践。
重组教材内容，通过设计变阻器件和操作实践，变单一的技能�
第四环节：拓展与延伸。
补充介绍"半导体"以开阔学生视野；多维度建构课堂小结，并对下一步探究方向做出设想，使课堂得以延伸……
教学目标
1、采用实验、观察、对比分析、设计创新等多种方法探究电阻及滑动变阻器，知道电阻及其单位，知道滑动变阻器的构造并会利用滑动变阻器改变电流、电压。
2、通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用开阔视野。
3、领悟探究的意义。
教学准备
电池组、小灯泡、开关、导线、自制电阻比较装置、铅笔芯、滑动变阻器、自制滑动变阻器模型、"探究卷"及课件。
教学流程
一、导入（5分钟）
（师语）请同学们观察所带来的各式电线，谈谈你们的"发现"并提出你们最感兴趣的问题？
（学生）可能性的发现和提问：（摘选）
1、一般电线内部是金属丝，外部包有一层塑料。
2、为什么普通电线内部的导线多用铜制成，可否采用其他常见金属材料来代替铜。
（师）结合1再联系旧知及实物重新加深学生对导体、绝缘体概念的理解，并指出好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。
结合2引思；能用铁或普通不锈钢材料来代替铜吗？从而打开课堂探究之门。
（"导入"中注重"从生活走向物理"。）
二、探究与发现（15分钟）
1、实验与发现。
目的：探究粗细、长短都相同的铜丝、不锈钢丝的导电情况。
过程：
①学生设计实验、选择器材并操作（参考装置见图1）；
②教师补充探究粗细、长短都相同的铜丝、碳钢丝、康铜丝及镍铬合金丝的导电情况。
（学生）通过观察灯泡的明暗去推断电流强弱，并发表见解。
发现小结：粗细、长短都相同的不同金属丝导电能力不一定相同，换言之它们对电流的阻碍作用可能有所不同。
（师）组织讨论本次发现的意义。
意义概述：①粗细、长短都相同的金属丝导电能力跟导体的种类有关；②不同导体的电阻可能不同。
（此步教学的目的是让学生通过观察、比较、分析，确认导体对电流有阻碍作用，并且使学生明确怎样用实验的方法来比较导体电阻的大小。从而初步突破"电阻"这一教学重难点。）
2、研讨与发现。
目的：了解电阻。
过程：组织学生研读"电阻"框，并积极鼓励合作探究和对有效信息进行收集。
（学生）可能性的发现和提问：（摘选）
①电阻表示异体对电流的阻碍作用。符号R，电路图中的符号，单位：欧姆（Ω）；
②对第13页框表中所列的几种导体在一定条件下的阻值数据提出猜想：导体电阻除与材料有关外，是否可能还与导体的长度、横截面积及温度有关。
（此种教学安排的`目的有二，一是放手让学生进行知识建构，突破"电阻"这一教学重难点；二是打开新的探究之门。）
3、实验与发现。
目的：探究导体电阻的大小限它的长度有什么关系？
过程；
①学生设计实验、选择器材并操作（参考装置见图2）；
②观察灯泡亮度的变化。
（学生）发现：导体长度越长则电阻越大。
（师）组织讨论本次发现的意义：
①某段电路中的电阻可以改变，做法之一就是改变导体接入电路中的长度。
②可根据导体的这一特性制作"可变电阻器件"。
三、创新与实践（20分钟）
创新课题：设计一种可以改变电路中电阻大小的器件。
设计依据：上述实验的发现。（原则上应由学生给出）
设计选材：师生互动探讨材料选择。
主要材料选择：
1、可选择金属电阻丝，因为它的韧性和可塑性好；
2、为便于使用，又不影响导体电阻，需用绝缘体制作配套的固定装置。
设计过程：师生合作"制作"变阻器模型（见图3）。
1、绕线（目的：减小空间范围）
2、抽头。（目的：取不同阻值）
3、设滑片。（目的：可任取相应阻值）
4、装固定架。（目的：便于操作）
（师）组织学生观察实际的"滑动变阻器"并探究有效接法与变阻情况。
学生讨论得出：
1、接"A、B阻值最大，接C、D阻值几乎为零，且均无法变阻。应接A（B）和C（D）；
2、若接A和C（D），则P向A移动阻值减小……
（师）提醒学生注意"滑动变阻器"的最大阻值和允许通过的最大电流值。
操作实践；用变阻器改变灯泡亮度。
注：实验过程由学生完成（略）。
（师语）由于选材和变阻方式不同，变阻器会有很多种类，课后请同学们也试着设计一种变阻器，并了解实际生活中的其他变阻器件的应用。
（师）组织讨论本次创新的意义：
1、学会了设计制作滑动变阻器，并为了解其他变阻设备的原理打下了基础。
2、应用滑动变阻器可（根据需要）改变电路中的电流、电压。
（本环节中重组了教材内容，让学生经历"探究——设计——实践"这一个性化的过程，去主动突玻"变阻器"这一教学重难点，使学生"不仅知其然，而且知所以然。"充分体现了本课的设计理念：即"知识"乃是一种"探究的活动"，并不是绝对的、不变的结论。）
四、小结与延展（5分钟）
师生共同构建多维度课堂小结，并对下一步探究方向做出设想。
教学目标 15
◆知识与技能
（1）了解滑动变阻器的构造，结构简图，元件符号。理解滑动变阻器的原理及其在电路中的作用。
（2）通过探究活动能正确使用滑动变阻器。会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。
◆过程和方法
（1）通过思考观察实验、对比、探究等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。
（2）在探究活动中，体验科学探究的方法。
◆情感态度与价值观
通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。从而激发学生动手操作的热情。
《电阻》教案 16
一、教学目标
1、掌握电阻定律及电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系。
2、能用电阻定律解决有关电路的问题。
3、知道半导体、超导体及其应用。
二、重点、难点
电阻定律是本节的重点内容；电阻率对学生来说比较抽象，是教学中的难点。
三、教具
电压表，电流表，直流电源，滑动变阻器，酒精灯，电阻丝（一根），自制电阻丝示教板。
说明：电阻丝示教板上，有电阻丝A，电阻丝B，其中B对折，其长度是A的`两倍，电阻丝C是与A相同且等长的两根电阻丝并联而成。
四、主要教学过程
（一）提出问题，引入新课
1、为了改变电路中的电流，应该如何操作？
根据欧姆定律可知，只要增加导体两端的电压或降低倒导体的电阻即可。
2、给定一个导体，如何测量它的电阻？（学生自己设计电路）
从上述问题可以看出，导体的电阻与两端的电压以及通过导体的电流无关，那么导体的电阻与导体的哪些因素有关呢？
（二）新课教学
1、探索定律——电阻定律
（1）影响电阻的因素可能有哪些呢：（材料、长度、横截面积、温度……）
（2）解决办法——控制变量法
（3）演示实验（思路）
A、引导学生设计实验电路图（教师投影打出）
B、出示电阻定律示教板、说明板上的几种金属材料
C、引导学生连接电路，并说明注意事项
D、依次对三种金属材料的电阻进行测量
E、对数据进行分析
A）定性观察——R与材料、长度、横接面积有关
B）定理推导
变阻器 教案 17
（一）创设情景，导入新课：
1、课件展示电路板。给学生展示几种电路板实物。这些电路板上有很多的元件，其中有一种叫“电阻”的元件，它在各种用电器中都有，你们想认识它、了解它吗？请随老师一起进入今天的这节新课的学习吧。
一、电阻的概念、符号、单位，电路图符号
（1）电阻的概念通过学生已有“水在水管中流动会受到阻力”的生活经验类比“电荷在导体中定向移动也会受到阻力”，从而导出电阻的概念。
（2）符号：R
（3）单位及换算：欧姆，简称欧。用符号“Ω”表示。千姆（KΩ）姆（MΩ）
1KΩ=1000Ω1MΩ=1000000Ω
（4）电路图符号
实物展示，了解他们常用在收音机中、电视机等电器中。实物投影几种用电器的电路图图纸，让学生找出其中的电阻。
（5）电阻的作用：调节电器中的电流和电压。
二、实验探究：决定电阻大小的因素
提出问题：你家的输电线用什么材料制成？为什么不用铁丝？你家安装的电线为何比总电线细？师：是因为对电阻大小的要求不同，那么影响电阻大小的因素有哪些呢？
猜想：（由学生回答）
（1）可能与长度有关，越长电阻越大。（2）可能与粗细有关，越粗电阻越大。（3）可能与材料有关。（4）可能与电流，电压有关。（5）可能与温度有关
让学生回忆，初二物理中，在探究“摩擦力的大小与哪些因素有关”、“决定动能、势能的大小有哪些因素”的实验中，我们采用了什么方法？
[问]：为了验证猜想1可以怎样来设计这个实验呢？
[交流讨论]：分小组讨论，然后将设计的实验方案填在学案上。
[收集方案、点评]：教师收集几组具有代表性的设计方案，再点评。
[归纳小结]：教师引导学生进行归纳小结，得出最后的实验方案
电阻和变阻器物理评课稿 18
张老师的这堂课，是一节很典型的利用控制变量法来研究物理问题的课，对这一节课做剖析，对我和大家来说又是一次学习的机会，现今把我对这堂课的一点感受与大家分享。
首先从教学任务分析来看，张老师熟悉教材内容，并对学生在学习新知识前已具备的知识背景有深入的了解。因此张老师在备课过程中对将要学习的内容中的要点作了充分的准备。随着科学技术的发展，适当的拓展新知识，对开阔学生的视野有一定的作用，并能提高他们对科学技术的热爱。
在组织教学前，张老师对三维目标还是深刻领悟的，特别是对“过程与方法”目标的设定是值得我们学习的，同时在教学中还不忘进行“两纲”教育。
在本堂课中，我个人觉得有几个亮点值得学习，供大家讨论。
亮点一：课堂情景的引入。一般教师在上课时，以调节收音机响度或调节可调光灯的亮度作为引入，其复杂的电路工作原理会干扰学生的正常思维。而自制的音频线，结构简单，一目了然，对引入课题真正起到了作用，这个电位器的作用和工作原理引起了学生的深思，使学生带着问题进入新内容的学习，激发学生学习新知识的欲望。
亮点二：初三学生对物理方法中的控制变量法已有了充分的认识，但在一个物理现象中控制两个变量是一个新的问题，张老师展开充分的讨论，将学生的猜想转变到实验讨论中，这说明张老师说课的演绎很好，是值得我们学习的。
亮点三：积极团结教研组，进行自制教具。在现有的教学条件下，学校提高少量经费不是很大的问题，但为教学的需要而设计或改造实验器材的精神是可贵的，在教学实践中，利用自制器材，让学生进行探究实验，从而取得的教学效果是令人十分满意的。
亮点四：每堂课中，增加一些科技的前沿知识的教育，对学生来说不是负担，而是一种促进，并能结合事实进行“两纲”教育，是教师上课的一种功力。
当然，本堂课可能也有问题，存在有不同的看法，我也想与张老师商讨一个教法，当提问电阻大小与哪些因素有关时，学生有疑问的不是这个问题，而是这个问题的问法，因为对这种知识学生是没有生活经验的，我倒提议是否从对电流的阻碍作用出发，先建立出电阻的模型，再进行探究活动。
上面是个人看法，不足之处，请多包涵。
电阻和变阻器物理评课稿 19
王老师所讲的《变阻器》一课，在整体设计上，理解贯彻了义务教育课改新标准，能以学生发展为本，注重全体学生科学素养的提高。用自制的可变亮度灯引入新课，简单明了，有效激发了学生学习的兴趣。教学中注重探究式学习过程，采用"情景-探究-应用"的模式，通过四个学习活动，让学生自制变阻器，锻炼了学生的动手能力，提高了实验技能，使学生亲身体验了自制仪器的成就感，培养了学生运用观察、自学、讨论、交流等各种途径获取知识的能力。而在对比自制仪器与实验室变阻器时，通过师生间的相互交流评价，又能及时发现不足。在改进过程中，丰富了学生的经验，开发了学生的思维，并且教师能从学生的回答中，敏锐发现问题并指导其转换思想，这是种思想方法教学的渗透。
本课最精彩的部分在于教师精心设计演示的实验仪器--测风仪。通过教师演示，学生分析，启发学生运用这种思想去发明、去创新，并鼓励学生思考如何利用变阻器设计一个能显示压力或温度变化的仪器，从而使所学知识及思维方式得到极大拓展。在学习、研究过程中充分体现了STS的思想。
但也有需要改进的地方，一是本课出彩点多在后半段，前半段相对平淡，应平衡使用教学资源，形成合理的教学高潮与低谷。二是在学生探究过程中教师引导偏多，师生互动有待提高。第三，在现代教育技术普及的背景下，教师对如何设计利用板书应当有更多的思考。
李老师的这节课，设计基本符合新课标的要求，思路新，教学目标设计能以学生为本，面向全体学生，注重探究式学习过程，能够紧扣课程标准的要求，注重知识目标的落实。教学过程实施有条理，台阶设置合理，学生参与面较广，能够设计较新的物理实验，创设物理情境，并注意挖掘教材中的深层次知识技能。教师的语言平和，但逻辑性与艺术性欠佳。实验操作较为熟练，对教学过程的把握有一定的水平。能够利用多媒体创设情境，突破重、难点，但课堂组织能力一般。
建议：一、要完整地实施探究的过程，既要对实施探究实验的过程给予及时合理的评价，又要指正学生实验中的不足之处。二、要加强语言的训练。教师普通话不够标准，上课的语言过于平淡，没有节奏感，缺乏感染力。三、应在物理文化与学科交叉之间再下功夫。
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变阻器的原理 20
学生：上台演示利用器材改变灯泡亮度，并分析原理。
教师：引导归纳分析出变阻器的原理——改变接入电阻丝的长度而改变电阻以控制电流。
问题4：如何让小灯泡亮度的变化范围调整更大？→增加电阻丝的长度
问题5：如何让调节滑动头更方便？→绕成螺旋状
问题6：电阻丝每一周都紧挨在一起，如何保证不出现短路？
问题7：如何保证滑动片与电阻丝之间能接通？
教师通过问题导入，引发学生思考，边分析边演示逐步揭示滑动变阻器的构造。
教学难点 21
滑动变阻器的。连接方法。
《变阻器》教学设计 22
学习目标
知识目标：
1．了解滑动变阻器的构造，在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。
2．会把滑动变阻器正确地连入电路来改变电路中的电流。
过程方法：在探究滑动变阻器使用过程中，体验科学探究的方法。
情感目标：激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，激发学生的发明创造热情。
学习重点
变阻器的原理及使用
学习难点
正确连接与使用变阻器
教学方式
演示法、观察法、讨论法
课型
问题探究
教具与媒体
演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、滑动变阻器、电阻箱、调光台灯、半导体收音机一台、电位器、投影仪。
教学程序
内容与教师活动
学生活动
设计依据
一、创设情境，引入新课(5min)
〖师上节课我们学习了电阻的有关知识，知道了导体中有一种阻碍电流的性质，我们把它叫做电阻。如果在某个简单电路中，接有一个小灯泡，如何改变小灯泡的亮度呢？
老师连接实验电路。并演示灯泡的发光情况。
启发学生。
学生：连一个电阻。
〖师如果想让灯泡的亮度不断变化，该如何办呢？
学生：连一个阻值可以变化的电阻。
【视频1】演示滑动变阻器在声音、亮度等方面的控制。它是如何改变阻值大小的？它的原理是什么？
今天我们就学习阻值可以发生变化的装置──滑动变阻器和电阻箱。(板书课题)
二、进入新课，科学探究
（一）变阻器及其构造(10min)
1．变阻器：电阻大小可以发生变化的装置。
2．变阻器的原理
【问题】(1)影响电阻大小的因素有哪些？
有长度、横截面积、材料和温度。
(2)利用这些因素如何改变电阻的大小呢？
(3)靠改变哪个因素改变电阻容易一些呢？
【结论】靠改变长度改变电阻的大小比较容易，其它的因素都比较麻烦。
学生观察、思考
学生回答
学生回答
学生讨论
用小实验引入情景，可以提高学生的兴趣
通过讨论认识到改变长度的好处才好，不是教师强加的
3．变阻器的构造
(1)如何改变导体的长度呢？
(2)要增大导线电阻的可调范围，该怎么做？
电阻线必须做得很长。
(3)如何使之小巧、轻便呢？
要将电阻线绕在绝缘瓷管上，并使各线圈间互不接触。
(4)怎样保证不互相接触呢？
电阻丝外面要涂绝缘层。
(5)滑片滑动时又如何保证滑片与电阻丝接触呢？
把滑片与电阻丝接触地方的绝缘皮擦掉。
【观察】大家观察滑动变阻器的构造，重点看电阻线的绕法、绝缘皮的是否刮掉，滑片如何与电阻线连接的。
(6)电阻丝是用什么材料做的？
为使变阻器的可调范围变大，导线用电阻丝代替，它是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线。
【结论】变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的
4．变阻器的结构
5．变阻器的铭牌
变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“50Ω
1．5A”是什么意思呢？“最大阻值”和允许通过的“最大电流”。
为了防止烧坏变阻器，通过变阻器的电流，不能超过允许的最大值。
二、探究“怎样用变阻器改变灯泡的亮度”(10min)
【提出问题】如何用滑动变阻器改变电路中灯泡的亮度呢？
【观察分析】
(1)电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？
(2)哪两个接线柱问题的电阻是不变的？
(3)哪两个接线柱间的电阻很小？几乎是零？
(4)移动滑片时，哪两个接线柱间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？
【设计实验】
(1)灯泡应该串联在电路中，还是并联在电路中？
(2)要控制灯泡的亮度，应该接哪两个接线柱？
(3)闭合开关前，为保护电路，滑片应该处于什么位置？
(4)如何设计你的实验电路图？
【实验操作并观察现象】
根据变阻器连入电路的情况，先判断滑片向哪个方向移动，电路中的电流会增大还是减小，然后再通过实验判断是否正确。
【学生交流】
（二）电阻箱(6min)
1．分类：旋盘式电阻箱、插入式电阻箱
2．介绍其构造并观察练习读数。
【动画展示】
(三)课外拓展(5min)
【失误中的发现—导电塑料】在上世纪70年代的一天，日本的一位科学家在实验室里用常规方法，获得一种具有金属光泽的银灰色薄膜。而按经验，用同样方法得到的应当是聚乙稀黑色粉末。他发觉得奇怪。于是就回过头来检查他的实验过程有没有差错，结果发现添加的催化剂规定数量多出了1000多倍。但是，测试结果显示这种产物确实是聚乙稀塑料，并且它能够导电。就这样，导电塑料在这次意外的操作中诞生了。
导电塑料兼具塑料和金属的优点，密度比金属小得多，不需要冶炼，也不需要在高温条件下加工，而制取导电塑料的资源也十分丰富，造价低廉。因此，导电塑料的出现，将会给21世纪的'材料科学带来新的生机。
三、练习(略)
学生思考、交流、探究
初步学会观察、分析的良好的学习习惯
学生观察学生练习画符号图
带着问题观察
学生分组实验，教师巡视指导
学生回答、讨论
学生观察、思考
学生读数练习
学生练习
培养学生良好的发散思维和问题意识
有目的的观察会大大提高观察效果
由实物图到符号，体现了建立模型的思想
培养任何装置都有使用限度的意识
使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
小节
这节课我们学习了能改变电阻大小和装置──滑动变阻器，它的原理是通过改变导体的长度改变电阻大小的，其构造是把较长的电阻丝绕在瓷筒上以减小电阻丝所占的空间，电阻丝都涂上绝缘漆，在滑片与电阻丝接触的地方，将绝缘漆刮去，使滑片与电阻丝接触良好。
变阻器也有规格，我们使用时也不能超出其规格使用，所以使用前要观察滑动变阻器的铭牌。
实际变阻器接入电路时，只需要两个接线柱即可，一般采用一“上”一“下”的方式，开关闭合前，变阻器在调到阻值最大的位置，以保护电路不至于电流过大。
作业
P21 1T、2T
教学流程板书设计
第三节：电阻(2)──变阻器
一、变阻器：能够改变电阻大小的装置
二、滑动变阻器
1．原理：通过改变导体在电路中的长度来改变电阻
2．构造：电阻丝绕成的线圈、绝缘管、金属棒、滑片
3．电路图中的符号
4．滑动变阻器的铭牌
三、探究：怎样用滑动变阻器改变灯泡的亮度
问题：
观察：
实验电路图：
实验结论：
课后反思
该课是继上节课后的第2个课时，主要讲变阻器，由于学生对变阻器不熟悉，所以我发了一些变阻器让学生观察，发现再让他们回答相关问题时，比光看书回答问题效果好得多。
该实验不难做，主要是让学生连好变阻器，在电路比较完全的情况下(二节干电池、一个2．5V灯泡)，完全可以放手发动学生，不必但心烧坏灯泡的问题，就是学生连接错误也有自己更正的机会，这样就能真正实现让学生在探索中提高、在疑问中进步。
电阻箱的知识用多媒体播放效果较好，特别是练习读数，它是许多读数的基础，多练习一下是比较好的，学生在此出现的问题并不多，相反，他们的学生兴趣还非常容易激发。
《电阻》教案 23
一、教学目标
知识与技能
1.知道用电流表和电压表测电阻的原理。
2.会同时使用电流表和电压表测量导体的电阻。
3.了解减小误差的方法。
过程与方法
1.通过电阻的测量，了解欧姆定律的应用。
2.体验“伏安法”测量电阻的过程；能进行初步的相关电路分析、电路故障分析。
情感、态度与价值观
1.通过学生自己的设计、操作、结论的分析，使学生养成学生实事求是的科学态度、周密严谨的科学思维方法和良好的学习习惯。
2.在共同完成的操作及实验过程中，养成同学之间相互协作的团队精神。
二、教学重点
1.会用“伏安法”测量导体的电阻和小灯泡的电阻。
2.电路元件的识别及使用，电路故障的'分析和处理，实验数据的收集与整理。
教学难点
对实验数据的整理和分析，对实验结论的叙述与表达。
三、学情分析
经过十五章和十六章的学习，学生认识了电流、电压、电阻和电流表与电压表的使用，并在学习了探究电流与电压和电阻的关系的实验中，初步掌握了探究实验的基本步骤，但学生并没有完全掌握，依然基础不扎实，所以教师在授课过程中还是要及时，准确的引导学生如何设计电路，连接电路，分析实验现象和实验数据，归纳出实验结论等。
四、教材分析
《电阻的测量》是人教版九年级物理第十七章第三节的内容。本节内容是在学习了电流、电压、电阻和电流表、电压表及电流与电压、电阻的关系之后利用欧姆定律，进而测电阻的一个实验，它是欧姆定律的实际应用。这个实验起到了让学生对基础物理量深化认识，也可以通过实验让学生熟练掌握电路的连接，电表和滑动变阻器的使用等基本技能。通过对实验现象和实验数据的处理，培养学生对现象分析能力和对数据处理能力，让学生认识到定值电阻和小灯泡电阻的联系与却别，养成实事求是，严谨的实验态度。
五、教具准备
教师用：多媒体教学设备、多媒体课件，演示电路软件。
学生用：学生电源（部分使用干电池）、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、定值电阻、小灯泡、导线若干，数据收集整理表（两张A4纸，在导学案中）。
六、教学过程
①.创设生活情境，引入新课
教师设计问题：电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量。那么，用什么方法测量电阻呢？
学生阅读书本P80,按小组讨论并设思考测量定值电阻的解决方案。
②.新课教学--定值电阻的测量
教师设计问题
1.实验原理和实验方法是什么？
问题2.实验电路图怎么设计，需要测量什么物理量和计算什么物理量呢？
问题3.根据实验电路图需要哪些实验器材呢？
学生介绍本组解决问题的方案：
问题1解答，电流I：电流表电压U：电压表电阻R？欧姆定律？（P80伏安法）
问题2解答，学生分小组根据实验原理R=U/I，进行实验电路的设计，部分学生设计了如图电路。
问题3解答，电压表，电流表，电源，开关，定值电阻，导线。
教师设计问题4.展示学生画出的电路图，通过下面几个问题，引导学生讨论分析电路图的合理性。
（1）电路能测出几组数据，只测出一组数据计算的电阻准确可靠吗？
（2）如何才能进行多次测量，得到多组数据呢？
通过讨论，学生练习本章第一节课的探究实验，容易想到可以通过改变电池的个数或利用滑动变阻器，改变电路中的电流，实现多次测量。通过学生对两种方法方便性的讨论，选取滑动变阻器，要求学生画出正确的电路图。
变阻器 教案 24
【教学目标】
一、知识与技能
1·了解变阻器的构造、在电路中的符号，理解变阻器的工作原理·
2·通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法·
3·通过探究知道滑动变阻器在电路中的作用；通过实例分析了解变阻器的应用·
二、过程与方法
1·通过理解滑动变阻器的设计、制作过程，了解科学发明创造，科技革新的过程·
2·通过探究滑动变阻器的使用方法，逐步养成学生概括、归纳能力·
三、情感态度和价值观
激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的原理，产生动手操作使用变阻器的欲望，养成学生的创新能力、自信能力·
【教学重点】
滑动变阻器的工作原理及使用方法·
【教学难点】
能根据要求正确连接并使用滑动变阻器，能够正确判断变阻器接入电路中的阻值如何变化·
【教学准备】
教师：多媒体课件、视频（千手观音、变阻器的应用）、变阻器的原理（flash）、铅笔芯、金属电阻丝、干电池、电流表、电压表、小灯泡、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器（20Ω、2A）、开关、导线若干·
学生：收集与变阻器在生活中的应用实例·
【教学过程】
主要教学过程
教学内容教师活动学生活动
【情境创设】
[视频引入]播放“千手观音”片段·
[设置疑问]
春节晚会上一群聋哑青年用精美绝伦的舞蹈“千手观音”上给人以视觉的享受与心灵的震撼，在享受这美丽瞬间的同时，你能否解释舞台上的灯光是如何实现明暗变化的呢？
[板书课题]
§16·4变阻器
（设计意图：利用视频中舞台灯光的明暗变化切入主题，同时教育学生学习聋哑青年勇于克服困难的精神，关爱残疾人·）
观看“千手观音”视频片段，体会聋哑青年克服困难，追求完美的精神·
思考并尝试回答老师的问题·
【教学过程】
知识点一：滑动变阻器
1·结构示意图：
2·元件符号：
3·工作原理：
[提出问题]
通过前面的学习我们知道，改变电源电压可以改变灯泡的亮度，除此以外，还有哪些方法可以改变灯泡的亮度呢？
[演示实验]
连接如下图所示电路，改变铅笔芯接入电路中的长度·
[提出问题]
⑴在刚才的实验中，你观察到了什么现象？
⑵电源电压不变的情况下，是什么原因导致灯泡亮度变化的呢？
⑶电阻变化的原因是什么呢？
[归纳总结]
像这种能够改变接入电路中电阻的仪器我们称之为“变阻器”，由于夹子能够在铅笔芯上自由滑动，所以我们称之为——“滑动变阻器”·
（设计意图：利用“铅笔芯能够改变灯泡亮度”的实验，建立滑动变阻器的概念，让学生初步了解滑动变阻器可以改变接入电路中的电阻·）
[交流讨论]
⑴用“铅笔芯变阻器”调节灯泡亮度时方便吗？它又有哪些缺点？请同学们发挥你们的聪明才智，帮老师改进一下·
⑵展示金属电阻丝的同时并提问“如何能使灯泡的亮度变化更明显一些？”
⑶如果电阻线太长，使用起来方便吗？应该如何改进？
⑷将电阻丝缠绕起来后，相邻的两圈电阻丝之间容易发生短路现象，怎么办？
[视频展示]变阻器的组装过程·
（设计意图：开放性的问题培养学生的发散思维能力，通过对自制变阻器的改进培养学生的发现问题和解决问题的能力·）
[教师点拨]
根据它的结构特征，我们可以画出滑动变阻器的简笔画——结构示意图：·画电路图时，它还有专门的元件符号：·
（设计意图：在板演变阻器示意图和元件符号的同时，让学生说出各部分的名称，加深对变阻器的认识·）
[视频展示]变阻器的工作原理·
[提出问题]
⑴为什么要将电阻丝上的绝缘漆刮掉呢？
⑵滑动变阻器是如何改变接入电路中的电阻的呢？
[归纳总结]
希望同学们能够根据“电流的路径”正确判断滑动变阻器是如何接入电路的·
（设计意图：在板演变阻器示意图和元件符号的同时，让学生说出各部分的名称，加深对变阻器的认识·）
交流讨论，总结汇报·（改变电阻，换用其它规格的灯泡）
观察实验现象·
⑴灯泡亮度变化·
⑵电阻变化·
⑶铅笔芯接入电路中的长度改变·
了解滑动变阻器可以改变接入电路中的电阻·
⑴不方便，铅笔芯容易断；长度太短，亮度变化不明显·
⑵增加电阻丝长度·
⑶不方便，将电阻丝绕在一个绝缘筒上·
⑷在电阻丝外面加上绝缘层·
观看改进后的滑动变阻器的组装过程·
回答示意图和元件符号中各部分的名称·
观看flash动画，体会变阻器的工作原理·
⑴导通电路·
⑵改变接入电路中的长度改变电阻·
养成良好的分析习惯·
知识点二：使用方法
1·观察铭牌
2·串联
3·一上一下
4·闭合开关前，滑片置于最大阻值处·
知识点三、作用
1保护电路
2·改变电路中的电流
3·调节电压[合作探究一]
1·探究内容：结合以下的三个问题，思考并讨论如何正确使用滑动变阻器改变灯泡的亮度·
2·探究时间：3min
3·探究问题：
⑴滑动变阻器的铭牌上标有“20Ω2A”字样，其中“20Ω”是指该变阻器的_______阻值为20Ω；“2A”是指允许通过的___________电流为2A·
⑵要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，滑动变阻器应该与灯泡_______联·
⑶下图为滑动变阻器的结构示意图·
①_______和_______两个接线柱之间的电阻很小，几乎为零·
②在滑动变阻器中，当滑片左右移动时，_______和_______两个接线柱之间的电阻是不变的，相当于定值电阻·
③将AC或AD接入电路，接入电路的电阻丝为段，向右移动滑片时接入电路中的电阻将变·
④将BC或BD接入电路，接入电路的电阻丝为段，向右移动滑片时接入电路中的电阻将变·
[归纳总结]
正确将滑动变阻器接入电路中时应从“上、下”各选择一个接线柱接入电路，变阻器接入电路中的电阻如何变化取决于下面的接线柱的选择·
（设计意图：采用小组交流合作的方式自主探究滑动变阻器的使用方法，培养学生的合作互助能力和团队意识·）
[合作探究二]
1·探究内容：使用滑动变阻器改变灯泡亮度·
2·探究时间：5min
3·温馨提示：
⑴闭合开关前，应将滑动变阻器的滑片调至最大阻值处，以免因电流过大而损坏灯泡·
⑵如下图所示的电路中，闭合开关前滑片应置于_________端·
⑶闭合开关后，如果灯泡不亮且电流表有示数，请移动滑片并观察现象·
[提出问题]
1·闭合开关前，为什么要将滑片置于最大阻值处呢？
2·实验的过程中，滑动变阻器有什么作用？
（设计意图：分组实验可以培养学生的动手实验能力，通过观察实验现象让学生进一步明确电阻对电流的影响·）
[合作探究三]
1·探究内容：使用滑动变阻器调节电阻两端的电压·
2·探究时间：7min
3·温馨提示：
⑴连接电路时根据电流路径，先“串”后“并”·
⑵采用“试触法”选择合适的量程·
⑶每次更换电阻后，闭合开关前，要将滑片调到最大阻值处·
（设计意图：通过实验让学生明确滑动变阻器既可以改变定值电阻两端的电压，也可以控制其两端的电压保持不变，为后续学习做好铺垫·）
小组内交流讨论，互帮互助，解决导学案中的三个问题·
⑴最大最大
⑵串联
①CD
②AB
③AP大
④PB小
总结体会滑动变阻器的使用方法·
⑵B
以小组为单位，参考课本中的实验步骤，连接电路，调节滑片，观察灯泡亮度变化的同时观察电流表示数的变化情况·
1·保护电路
2·改变电路中的电流·
以小组为单位，参考课本中的实验步骤，连接电路·
1·使定值电阻两端的`电压成倍的变化，并将对应的电流值记录在导学案中的表格里（见附件1）·
2·改变接入电路中定值电阻的阻值，调节滑动变阻器，使定值电阻两端的电压保持1·5V不变，记录对应的电流值，填入表格中（见附件1）·
知识点四：应用[视频展示]
1·变阻器的应用——电位器·
2·汽车的油量表·
（设计意图：通过实验探究滑动变阻器的作用，为探究电流与电压和电阻的关系做好铺垫，实验数据也可以直接使用·）
展示自己搜集的有关变阻器的应用实例·
通过视频了解变阻器在生活中的应用——电位器和油量表，分析油量表的工作原理·
【盘点收获】引导学生总结收获，师生共同解决存在的问题·学生交流讨论自己的收获和困惑·（见附件2）
【课堂检测】独立完成，相互批改，教师巡视点评·完成检测题（见附件3）
【家庭作业】《助学》第四节内容课后完成
【板书设计】
§16·4变阻器
一、滑动变阻器
1·结构示意图2·元件符号3·工作原理
二、使用方法
1·观察铭牌2·串联3·接线柱“一上一下”4·P置于最大阻值处
三、作用
1·保护电路2·改变电流3·调节电压
四、应用——电位器
【教学反思】
一、案例中的“亮点”
本节课主要采用多媒体辅助教学、演示和分组实验、小组内和小组间交流讨论等多种教学方式展开·
1·充分发挥学生的主观能动性，对“铅笔芯变阻器”进行改造，可以较好的培养学生解决问题的能力和创新意识·
2·充分发挥多媒体辅助教学的作用，利用flash动画生动形象地完成滑动变阻器的改进，帮助学生理解滑动变阻器的工作原理·
3·为了节省时间，在学生完成“探究二”后，不要拆开电路，可以直接将灯泡换成电阻，并上电压表完成“探究三”·
4·注重知识间的前后联系，教学过程中既巩固了旧知识，又为后续学习（探究电流与电压和电阻的关系）作好铺垫·
二、教学中易出现的问题
1·探究滑动变阻器的使用方法时，问题不能开放太大，如果不作限制，该部分内容会用时过长，从而导致后面实验无法完成·
2·实验的过程中学生出现很多操作性失误，如：电表的接线柱、量程选择、变阻器滑片的位置等·
附件1：
R=5Ω
电压U/V0·51·01·52·0
电流I/A
U=1·5V
电阻R/Ω51015
电流I/A
附件2：盘点收获
附件3：达标检测
1·实验室中有一铭牌上标有“50Ω1·5A”字样的滑动变阻器，如图所示，“50Ω”指的是_______和__________两接线柱间的电阻值，“1·5A”指的是允许通过的________电流为1·5A·
2·如图所示滑动变阻器的四种接线情况中，当滑片向右移动时，变阻器连入电路的阻值变大的是（）
3·如图所示的电路，闭合开关S，滑动变阻器R的滑片向b端移动时，电流表的示数以及灯L的亮度变化情况应是（）
A·电流表示数变大，灯L变暗B·电流表示数变小，灯L变暗
C·电流表示数变大，灯L变亮D·电流表示数变小，灯L变亮
4·如图所示为某同学在练习使用滑动变阻器改变灯泡亮度时连接的电路，该电路能不能满足要求？闭合开关后移动滑片，灯泡的亮度能否改变？试改动其中一根导线的一个线头，使电路能够符合要求·
【达标检测参考答案】
1·AB最大2·C3·B4·由于滑动变阻器下面两个接线柱同时接入电路，相当于接入一个定值电阻，故该电路不能符合要求，移动滑片灯泡亮度不变·改正方案如下图所示·