在学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？
北师大版小学一年级上册数学《小猫吃鱼》教案 1
教学内容背景材料：义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级上册第28—29页。
教学目的：
1、通过“小猫吃鱼”这一有趣的情境，使学生进一步体会减法的含义，感知数的计算与生活的联系。
2、进一步培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学片段：
师：同学们，你们喜欢看连环画吗？（喜欢）
老师现在给你们看“小猫吃鱼”的连环画，请你认真观察每幅图的变化，跟你的同桌一起合作编一个完整的故事，看谁编得最精彩？
（汇报）
生1：盘里有3条鱼，小猫吃了1条，又吃了1条，再吃了1条，还剩下0条。
生2：有一天，猫妈妈和猫爸爸钓鱼回来3条鱼放在盘里，小猫看见了，它吃了1条，觉得很好吃，忍不住把猫妈妈的那1条吃了，盘里只剩下1条鱼了，那是给爸爸的，小猫全部吃光了。
师：你觉得谁的故事讲得好，为什么？
生评价：我觉得第2个小朋友讲得好，因为他的故事更生动，更完整。
师：小朋友，你能不能像小猫那样看见自己喜欢吃的东西就全部吃掉呢？为什么？
生1：不会，因为这样爸爸和妈妈就没有东西吃了。
生2：不会，因为我们要懂得尊敬和关心爸爸和妈妈。
（创设了一个“小猫吃鱼”的情境，激发学生的学习兴趣，把学生引导到学习中来，并根据学生所编的故事随机的进行思想教育）
师：看每一幅图，你能提出什么数学问题？
生1：盘里原来有几条鱼？
生2：盘里有3条鱼，小猫吃了1条，还剩几条？
生3：小猫吃了1条后又吃了1条，一共吃了几条？
生4：盘里有3条鱼，小猫吃了3条，还剩几条？
……
师：谁能解决这些小朋友提出的问题？怎样列式？
生：3-1=2
生：1+1=2
生：3-3=0
……
（让学生从图中发现问题，提出问题，并尝试着解决问题。）
师：你能编一道得数是0的减法算式吗？
生1：3-3=0
生2：10-10=0
生3：0-0=0
生4：100-100=0
……
师板书，问：你发现了什么规律？
生：相同的数相减，得数是0。
（让学生自主探索，通过列举得数是0的减法算式，得出规律）
生1：爸爸买给我5袋饼干，我吃了2袋，还剩几袋？
生2：我有10元钱，用去了3元，还剩几元？
生3：公共汽车上有8个人，下去了4 人，还剩几人？
……
（让学生联系生活实际说说生活中的减法问题，进一步体会减法的意义，使学生感受到生活中处处有数学）
教学反思：
本片段在体现新课程理念中主要有以下几个特点：
一、创设情境，激发学习兴趣
通过创设“小猫吃鱼”的教学情境，让学生充分发挥想象力，讲述喜闻乐见的“小猫吃鱼”的故事，调动了学生的积极性，培养了学生的观察能力和语言表达能力。由于一年级首次接触这样多幅的连环画，所以我让学生先跟同桌交流，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
二、积极培养学生质疑与自主解决问题的能力
能够提出数学问题，表明了学生一种积极的、做学习主人的态度。本片段引导学生从生活中发现问题，学会从数学的角度提出问题，并尝试解决问题，有助于不断激发学生的求知欲望，进而主动地去探求新知。
学生通过自主探索，解决了问题，直观地列出了相应的算式，并总结出得数是0的减法算式的规律。学生在此过程中，主动参与，真正成为学习的主人，既水道渠成的掌握了新知识，更由此激发了继续探索的主动性和自信心。
三、密切联系生活实际，使学生真正感到数学来源于生活，数学就在我们身边。
让学生说说生活中的减法问题，激发了学生的学习兴趣，使学生不仅进一步理解和体会了减法的含义，更切实地感觉到生活中处处都有数学，对数学产生了亲切感。
总之，教师在此片段教学中注重体现“学生是学习数学的主人，老师是学习的组织者、引导者与合作者”的新课程理念，培养学生多方面的能力。课堂上，学生兴趣盎然、思维活跃，学得相当主动、积极，在这充满活力的数学学习中，孩子们真正体验到了发现的快乐和探索的快乐。